高中语文课堂教学范文篇1
一、改变传统的教育观念
在现代教育中，教育观念的转变影响着教学质量。传统的教学观念是以完成教学任务为目的，忽视了学生实际能力的提高，限制了学生积极性、主动性、创造性的发挥。而现代教育观念是以教师为主导，学生为主体，上课以学生为主，教师只是引路人，起启发、引导的作用，在新课改的背景下，学校领导及教师都要转变教学观念，适应教育改革的潮流，着眼于提高学生的实际能力，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体功能，尊重个体之间的差异，鼓励学生开发自己的创造力，挖掘想象力，引导学生自主学习，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂效率，打造高效课堂。
二、明确每节课的教学目标，提高课堂的效率
教学目标是对每节课的一个整体把握，一个合理的教学目标能够让教师更加合理地安排课堂时间，让课堂教学有序地进行。课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂教学中，学生除了学习课本上的知识，还要形成正确的情感、态度与价值观，将课本上的知识转化为自己的能力。教师在教学前，仔细研读教学大纲，明确教学内容及教学目的，找准学生的认知视角，突出课堂重点，提高课堂效率。
三、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情
新课改背景下，要求营造和谐、民主的学习氛围。在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，尊重每位学生的主体地位，耐心聆听学生的想法，与学生平等交流，与学生形成平等、和谐的师生关系。营造良好的课堂氛围，除了要形成平等、和谐的师生关系外，还要注意教学手段和教学方法。语文是一门开放性科目，在语言文字的世界里，我们可以自由地翱翔。注意新课导入环节，好的导入能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。同时课间的互动也是不可少的，课间植入一段优美的文字或一段风趣的语言活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高学习效率。
四、改变教学模式，运用多样化的教学方法
教师要认真探索，仔细研究教材。初中是学生学习知识的一个重要时期，通过小学的学习，学生的认知及思维能力有所提高，对新鲜事物充满了好奇，创造力处于提升时期。要把握好初中生的这一特点，改变教学方式，灵活教学。具体的教学方式有：
（1）发现生活，很多的知识都来自于生活，当学习一部分知识时，结合生活中的事物，引导学生从生活中探索。
（2）结合现代多媒体技术，给学生播放相关视频和朗诵音频。将传统的讲授与现代多媒体技术结合起来。通过创设置教学情境，引导学生通过联想、逻辑去记忆，而不是靠死记硬背机械地去记忆。
（3）举办即兴演讲比赛和其他的班会活动，提高学生的语言表达能力和活动组织能力。
五、丰富课堂教学内容
新形势下，初中生要提高自身的综合能力，而不是仅仅学习课本上的知识。在新课改的背景下，要丰富课堂教学内容，教师要精心设计课堂问题，鼓励学生打破常规思维，从不同的角度思考，培养学生的创新能力，增强学生间的沟通与交流，提高学生的综合能力。
六、注重课堂教学过程，防止被动接受
有些学生一直都处在被动的接受状态，缺乏主动思考问题的能力，这就要求课堂教学充分发挥育的功能，鼓励他们积极思考问题。要灵活运用教学方式、方法，活跃课堂气氛。与此同时，还可以与学生进行交谈，鼓励他们主动地去探索。或者是在前一节课提出问题，让学生先去自我探索，而后再进行讲解。创造一个高效的课堂，有效的提问也是必不可少的，有效的课堂提问能让学生处于一个积极的思考状态，鼓励学生创造。防止死记硬背，灵活记忆。
七、课后布置必要的练习，提高学生的学习效率，灵活运用所学知识
高中语文课堂教学范文篇2
【关键词】乐学思想高中语文激发兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）30-0120-01
高考的压力以及繁重的学习任务，使学生在学习中失去了乐趣，呈现出一种被动的学习状态，这也使一些学生虽然每天都在埋头学习，但还是达不到应有的学习效果。针对这种现象，高中的语文老师有必要采取相应的措施，来给予学生一定的帮助，提高学生对语文课堂教学的兴趣，改善高中语文学习的枯燥现状，利用相应的资源与方法，来激活高中语文教学课堂氛围。
一巧用教学语言
每个教师都有自己的一套教学语言表达风格，它是当前对教师的基本素质要求。对于教师的语言表达能力要求其在授课中的语言表达一定要有条理性，让学生能够跟着教师的节奏，循序渐进地学习，还能让学生很快地明白自己所讲内容的具体意义。对于语言表达能力的具体解读，就是语言的艺术，一个合格的教师不仅要有良好的专业水平，还要具备相应优秀的教学语言表达艺术，这方面对于语文教学来说更加重要。在高中语文教学中，教师可以应用幽默的语言，让课堂教学变得不再乏味、枯燥，让学生能够在愉快的环境中学习，这样可以有效地提升学生的学习效率。教师采取幽默的语言进行教学，使严肃认真的教学变得更易让学生接受。因为幽默是一种豁达的人生态度，当它与严谨的学问教育碰撞在一起，必然会擦出不一样的火花。利用幽默的教学语言，不仅能够使学生能在愉快的环境中学习，还能集中学生的课堂注意力，使其能够跟着教师的思维活动进行思索。教师在教学中，还可以结合不同的课文人物进行相应的模仿，增加趣味性阅读，使学生能更快地理解其内容。幽默的教学语言是一门语言艺术，对提高学生的学习兴趣有重要的作用。
二以学生为主体开展教学活动
在语文教学中，教师还要做到从学生的角度出发，构建以学生为主体的教学模式体系，使教学的具体工作能够紧紧地围绕学生开展。在具体的课堂教学中，教师应该学会让学生表达自己的观点，采取少讲多问的教学方式，让学生多提问题，然后有针对性地解决。摒弃传统灌输式的教学模式，鼓励学生之间相互讨论，发现问题及时提出，教师针对学生提出的问题进行相应解答，如果是重点问题，还需要单独地列出来进行重点讲解。多开展对应教学内容的课堂活动，活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣，在活动中加强学生与学生、学生与老师之间的沟通，在沟通中解决问题，拉近彼此之间的距离。学生可以在课堂活动中，尽情地表达自己的观点，在自由的讨论中增强对知识的掌握，教师在这一过程中，要起到相应的辅助作用，解决学生所不能解决的问题，帮助学生制定相应的目标，将以前的教学模式转变为以辅导为主。对学生要经常性地给予鼓励和表扬，尊重每个学生的意见和建议。多了解关注学生的内心想法，只有这样才能够建立和谐民主的学习环境，从而提高语文课堂教学水平。多增加一些课堂教学的互动学习项目，开展小组性的学习活动，通过营造良好的小组学习氛围来加强学生的学习兴趣，提高其学习质量。
三采用不同的教学方法
对于当前的高中生来说，由于其年龄和心理特征，使其比较爱好于探究新奇的东西，不喜欢循规蹈矩的陈旧模式，所以，在进行语文教学中，需要根据不同的情况做出相应的改变，只有这样才能保证其对语文学习的兴趣，如在给学生讲解文章具体的中心思想或具体的句子含义时，不至于让其思想开小差。在高中语文教学中，需要教师根据不同的教学内容使用恰当的教学方法，具体的教学方法包括对比法、讲读法、谈话法以及情境结合法等，如讲授《荷花淀》时，我就相应采用了多媒体的教学设备给学生们播放相关影片和图片，通过此方法使学生融情于景，更加深刻地理解作者的用意。在情景交融的教学方法中，既保持了学生的课堂注意力，也提高了学生的学习效率。当情境教学法结束后，我又给学生进行了相应的课文重点讲读，在讲读中，把文章中的内容和其他相似文章进行了对比，找出其中存在的相似点以及不同之处，最后，让学生相互讨论，提出自身在学习这篇文章时所遇到的问题，再由教师有针对性地解答，并讲解其中的重点问题。
高中语文课堂教学范文篇3
基于以上分析，笔者以为高效语文课堂的构建，关键在于课堂上树立以学生为本的观念，真正将学生的认识作为语文教学的一种资源，并且通过自身的教学智慧，在学生的认识与预期的教学目标之间建造一座坚实的桥梁，让学生的认知能够由原有的基础到达期待的彼岸。
笔者以为在实际教学中不妨先不要急着将自己的观点说出来，而是让学生在读了文本之后谈谈他们的想法。按照这一思路，在学生读完文本之后，学生的第一回答是什么呢？是感觉“好笑”“好玩”，是感觉“不可思议”“莫名其妙”……这些词语都是学生描述自己阅读感受的原话，这说明什么呢？说明学生的第一反应还停留在对文本表面的认识上，没有意识到小说的寓意。即使如此，此时教师仍然不必着急，因为可以继续引导学生：作为短篇小说大师，作者契诃夫只想通过一个故事让我们产生好笑或不可思议的感觉吗？作者肯定还有什么寓意，这种寓意是什么呢？学生开始思考。
教师可以向学生提供一些提示性的话题，如让学生观察课本中的插图，去分析插图中的主体与背景，去揣摩主体和背景各是表示什么含义。事实证明，在这样的帮助下，学生一般都会思有所获。
因此，高效课堂构建的思路关键在于：认清学生实际，并搭建认知桥梁。
二、高中语文高效课堂构建的策略
明确了这一思路之后，高效课堂的实现就取决于实际的教学策略了。在笔者看来，构建高中语文课堂的有效策略有三：
其一，明确目标高效课堂首先要有高效的目标，这个目标是指符合学生最近发展区的目标。譬如《蜀道难》一文，就不能急着让学生去理解“诗从肺腑出”，而应当设计阶梯性的目标，如先读懂文章，读懂作者，然后才有可能读懂诗从作者肺腑出，最后再读懂诗与自己生活的联系等。
其二，突出问题问题是高效课堂的催化剂，很难想象在一节高效的语文课堂上没有问题的存在。而问题恰恰在于，真正的好的问题才能保证语文课堂的高效。如《作为生物的社会》一文，很有必要跟学生讨论这样一个问题：生物是生物，社会是社会，作者写“作为生物的社会”是想表达什么意思呢？这样的切题角度说明了作者什么样的思维？等等。
其三，促进思考高效语文往往体现在教师能够通过语文素材去促进学生思考，进而培养学生的思维能力。这一点与第二点是相通的，正是因为有价值的问题的存在，使得学生能够沉浸在思考当中，从而在读懂了文本的同时，也进一步认识了自己，而这正是一种内省力。
一般来说，一节语文课同时兼顾了以上三点，便有了从低效走向高效的可能。
三、高中语文高效课堂构建的反思
笔者在思考构建高中语文高效课堂的过程中，常常思考的一个问题是：这一个热门的话题，有没有可能像其它话题一样，因为热门而最终平庸呢？笔者以为还是有这种可能的。
课程改革以来，很多新的概念一开始都能引起人们的热议，但一个显然的不足在于人们总是用新瓶去装旧酒，结果口头概念是新的，但课堂却依旧如此。而高效语文课堂的构建要想脱离这一怪圈，关键就应当围绕学生进行思考。因为我们的教学对象是学生，而所谓的高效，实际上有“合适的才是最好的”含义。只要课堂是符合学生需要的，那我们就认为这样的课堂是高效的。从这个角度讲，高中语文教师更多的努力，要放在对文本以及学生的分析上，只有号准了学生学习语文的脉，才能让高效语文课堂真正出现在我们与学生面前。
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